شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف مدى مساهمة التربية العملية في إكساب طالبات تخصص تربية الطفل في كلية عجلون الجامعية للكفايات التدريسية من وجهة نظرهن، تكونت عينة الدراسة من 100 طالبة، من طالبات تخصص تربية الطفل، والمسجلات لمساقي التربية العملية 1 و2 من طالبات البكالوريوس، وعددهن 75 طالبة، و25 طالبة من طالبات الدبلوم المتوسط، والمسجلات في مساق التربية العملية. استخدم الباحث أداة مكونه من 42 فقرة، تقيس الكفايات التعليمية الآتية: التخطيط والأهداف التعليمية، تنفيذ الموقف التعليمي، إستخدام المواد التعليمية، إدارة الموقف التعليمي،تقويم الموقف التعليمي، الصفات الشخصية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: إن التربية العملية أسهمت في إكساب طالبات تخصص تربية الطفل في كلية عجلون الجامعية للكفايات التدريسية، كما جاء ترتيب الكفايات التدريسية على النحو الأتي: كفاية الصفات الشخصية، كفاية إدارة الموقف التعليمي، كفاية التخطيط والأهداف التعليمية، كفاية تنفيذ الموقف التعليمي، كفاية استخدام المواد التعليمية، وأخيرا جاءت كفاية التقويم، كما أشارت الدراسة إلى أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين أراء الطالبات في تخصص تربية الطفل في كلية عجلون في مدى مساهمة التربية العملية في إكساب طالبات تربية الطفل للكفايات التدريسية، على جميع محاور الأداة، والدرجة الكلية لأداة التقويم تعزى إلى المستوى الدراسي (دبلوم متوسط أو بكالوريوس) وذلك لصالح طالبات البكالوريوس. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the extent of practical training contribution to acquiring instructional competences of child education specialization in Ajloun College from their point of view. The study sampled 100 students from child education specialization in two course, training 1, and training 2. The researcher used a 50- item instrument to measure instructional competences including: planning and education objectives, fulfillment of instructional situations, use of instructional materials, administering instructional situation, and personal characteristics. The study revealed the following findings: the ET program contributed to acquiring the instructional competences; the study revealed the instructional competences as ranking in the following order: characteristics of personality, administrating the instructional situation, planning, objectives, fulfillment of instructional situation, using of instructional materials, and evaluation quality. Furthermore, the study revealed that there were significant statistical differences between the subjects’ points of view on the effect of the practical education program in acquiring the qualities at all levels of the instrument, and the total grade of the tool of assessment attributable to the academic qualification (Diploma and Bachelor) in favor of bachelor students. (Published abstract)