شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة: إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التمثيل الدرامي التعليمية للنصوص الشعرية على الاستيعاب القرائي لطلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث في (الأردن) مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وقد تكونت عينة الدراسة من1021 طالبا وطالبة من صفوف المرحلة الأساسية العليا، منهم:508 طلاب و 513طالبة، موزعين في 24 شعبة دراسية تم اختيارها عشوائيا من مدارس وكالة الغوث، حيث وزعت على مجموعات: (تجريبية) تكونت من 506 طلاب وطالبات درسوا القصائد الشعرية وفق استراتيجية التمثيل الدرامي، و(ضابطة) تكونت من 515 طالبا وطالبة درسوا وفق الطريقة الاعتيادية، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α=0.05 بين طلبة المجموعات على الاستيعاب القرائي لصالح المجموعات التجريبية؛ يعزى لفاعلية استراتيجية التمثيل الدرامي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير: الجنس أو للتفاعل بين متغيري الجنس وطريقة التدريس. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات ذات الصلة. (الملخص المنشور)

This study aims to inquire the effect of poetry dramatization on the reading comprehension of upper Basic stage students at UNRWA schools in Jordan, as compared to normal method. The study sample consisted of 1021 students, 508 males, and 513 females, distributed in 24 classes were chosen randomly from UNRWA schools. The sample was divided into groups, experimental group with 506 students taught through dramatic representation, and control group with 515 students taught through normal way. The results revealed their found statistical differences α =0.05 in reading comprehension between two groups in favor of the experimental group. However, they did not show any differences attributed to gender or to the interaction between gender and teaching method. Based on these findings, the study concluded some of recommendations and the relevant suggestions. (Published abstract)