شبكة المعلومات العربية التربوية

إن ضعف الاهتمام بتنمية التفكير والذكاءات المتعددة لدى الأطفال، واتباع أساليب تقليدية غير مشوقة، أدت إلى قصور في الوفاء بحاجات الأطفال لتنمية الذكاءات المتعددة لديهم وتحقيق أهداف الروضة الأمر الذي يتطلب معه البحث عن مدى إمكانية استخدام طريقة قبعات التفكير الست التي يمكن أن تسهم في تنمية الذكاءات المتعددة لدى أطفال الروضة .من هنا تهدف الدراسة إلى: 1) تخطيط برنامج أنشطة قائم على استخدام قبعات التفكير الست لتنمية بعض الذكاءات المتعددة لدى أطفال الروضة وتشمل الذكاءات التى يهدف البرنامج إلى تنميتها ما يلي: الذكاء المنطقي الرياضي، الذكاء البصري المكاني، الذكاء اللغوي، الذكاء الاجتماعي .2) التحقق من فاعلىة استخدام قبعات التفكير الست في تنمية بعض الذكاءات المتعددة لدى أطفال الروضة. تقتصر الدراسة الحالية على :أطفال المستوى الثاني ممن تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات، في إحدى رياض الأطفال التابعة لوزارة التربية والتعلىم) روضة الخليل إبراهيم الخاصة(. وبعض الذكاءات المتعددة وهي) الذكاء المنطقي الرياضي، الذكاء البصري المكاني، الذكاء اللغوي، الذكاء الاجتماعي). أدوات الدراسة :1) برنامج الأنشطة المقترح. 2) إختبار رسم الرجل. 3) بطاقة ملاحظة سلوك الأطفال أثناء تطبيق البرنامج. 4) المقياس المصور للذكاءات المتعددة لأطفال الروضة؛ ويشمل المقياس أربعة إختبارات :أ) إختبار مصور للذكاء المنطقي الرياضي .ب) إختبار مصور للذكاء البصري المكاني .ج) إختبار مصور للذكاء اللغوي .د) إختبار مصور للذكاء الاجتماعي .وتتبع الدراسة "المنهج شبه التجريبي". ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة :1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على المقياس المصور للذكاءات المتعددة لأطفال الروضة في التطبيق البعدي لصالح أطفال المجموعة التجريبية. ويتفرع منه ما يلي: أ) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الذكاء المنطقي الرياضي في التطبيق البعدي لصالح أطفال المجموعة التجريبية. ب) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الذكاء البصري المكاني في التطبيق البعدي لصالح أطفال المجموعة التجريبية .ج) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الذكاء اللغوي في التطبيق البعدي لصالح أطفال المجموعة التجريبية. د) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الذكاء الاجتماعي في التطبيق البعدي لصالح أطفال المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية على المقياس المصور للذكاءات المتعددة لأطفال الروضة في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. 3) عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة على المقياس المصور للذكاءات المتعددة لأطفال الروضة في التطبيقين القبلي والبعدي. (ملخص المؤلف بتصرف)