شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف الاحتياجات التدريبية للمعلمين في مجال إدارة الصف كما يراها المعلمون أنفسهم، في الصفوف الستة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس التعليم العام في محافظة مدينة دمشق، وتعرف أثر كل من المتغيرات المستقلة الآتية: الجنس، الصف الذي يدرسه المعلِّم، المؤهل العلمي، المؤهل التربوي، سنوات الخبرة. تكونت عينة الدراسة من 299 من المعلمين اختيروا بطريقة عشوائية بسيطة، استخدمت الباحثة الاستبانة أداة لقياس درجة احتياجات المعلمين التدريبية، والمكونة من 39 فقرة موزعة على ستة مجالات تغطي أساليب إدارة الصف، إضافة إلى جدول يطلب فيه من أفراد العينة كتابة أكثر المشكلات شيوعا، وأسبابها، والحلول المقترحة. وجرى التحقُّق من صدق أداة الدراسة بعرضها على عدد من المحكمين للتحقق من الصدق الظاهري، كما جرى التحقق من ثباتها من خلال: التطبيق وإعادة التطبيق، وطريقة الاتساق الداخلي للفقرات، والتنصيف/ سبيرمان براون، والتنصيف/جوتمان، حيث بلغ معامل الثبات للأداة (0.80- 0.91- 0.90- 0.87) على التوالي. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن الاحتياجات التدريبية للمعلمين في مجال إدارة الصف كانت بنسبة مرتفعة بشكل عام ( 80.37 %)، وأكثر المشكلات شيوعا: الشغب، والعدوانية، والإهمال في النظافة، والدراسة. وأبرز أسباب المشكلات: ضعف قدرة المعلم على إدارة صفِّه بفعالية، وقلة تعاون أولياء الأمور. أهم نتائج الدراسة: 1) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المعلمين أفراد العينة في تحديد مدى الاحتياج للتدريب تعزى إلى متغير الجنس، ومتغير الخبرة في التعليم، والمؤهل العلمي، والمؤهل التربوي. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات المعلمين أفراد العينة يعزى لمتغير الصف الذي يعلِّمه المعلم. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the training requirements of teachers in classroom management as perceived by teachers themselves in first six cases of the basic education in state education schools in the province of Damascus, and to identify the effect of each of the following independent parameters: gender, the class which is taught by the teacher, scientific qualification, educational qualification, years of experience. The sample of the study consisted of 299 teachers who were chosen at random. The researcher used a questionnaire to measure the degree of training requirements of teachers. It contained of 39 items distributed to six domains covering the methods of the classroom management, in addition to a table to write the most common problems, their reasons, and the proposed solutions. The functionaries was henequen referees to verify its truthfulness, through the internal consistency of the items, the classification of Spearman Brown, and through classification of Guttmann, where the stability coefficient for the tool was respectively (0.80 - 0.91-0.90-0.87). The results indicated that the training requirements of teachers in the field of the classroom management in general was high (80.37%), and the most problems were: the weakness of the teacher's ability to manage his class effectively, and the lack of parents cooperation. The most important results of the study were: 1) The lack of statistically significant differences between the average scores of the teachers of the sample in defining the training requirements is due to the parameters of gender, experience in the education, scientific qualification, and educational qualification. 2) The presence of statistically significant differences between the average scores of teachers of the sample is due to the parameter of the class that was taught by the teacher. (Published abstract)