شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس القواعد النحوية باستخدام منحى مسرحة المناهج في تنمية التحصيل الدراسي ومهارات التعبير الكتابي والشفوي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مدينة القطيف بالممكلة العربية السعودية. تكونت عينة الدراسة من 62 تلميذا، موزعين على مجموعتين متكافئتين إحصائيا؛ إحداهما تجريبية درست ثلاث وحدات من منهاج قواعد اللغة العربية ومهارات التعبير الكتابي والشفوي باستخدام منحى مسرحة المناهج، والأخرى ضابطة درست الوحدات نفسها من خلال الطريقة الاستقرائية، ودرست مهارات التعبير الشفوي والكتابي باستخدام طريقة النموذج. جمعت بيانات الدراسة باستخدام ثلاث أدوات صممت خصيصا لأغراضها، هي: اختبار تحصيلي في مادة قواعد اللغة العربية، واختبار تحصيلي لمهارات التعبير الكتابي، ومقياس لمهارات التعبير الشفوي. ولدى تحليل البيانات تمّ التوصل إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي العلامات الكلية للتلاميذ في الاختبار التحصيلي لمادة قواعد اللغة العربية، والاختبار التحصيلي لمهارات التعبير الكتابي، ومقياس مهارات التعبير الشفوي يعزى إلى أثر التدريس باستخدام منحى مسرحة المناهج، وهذا الفرق لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. وقد خلصت الدراسة إلى البحث حول ضرورة تدريب معلمي اللغة العربية على استخدام منحى مسرحة المناهج في التدريس. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of teaching Arabic grammar by using the curriculum dramatization approach on the scholastic achievement and oral and written composition skills for the sixth grade elementary students in Qatif city in the Kingdom of Saudi Arabia. The sample of the study consisted of 62 students distributed in two equal groups: one is experimental which studied three units of grammar subjects and oral and written composition skills by using the curriculum dramatization approach while the other is the control gropu which studied the same units of grammar through the inqductive method and oral and written composition skills through the model method. The data of the study was collected by using three instruments designed especially for the purposes of the study: an achievement test of grammar and written composition and an oral composition scale. Data analysis revealed the following results: There were statistically significant differences at 0.00 between the means of the total marks of the students in the achievement test of grammar and written composition, andoral composition scales, which is attributed to the effect of using the curriculum dramatization approach. These differences were in favor of the experimental group. The study concluded by recommending the need for training Arabic teachersin using the curriculum dramatization approach. (published abstract)