شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجيات: الذكاءات المتعددة وحل المشكلات والقبعات في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 217 طالبا و طالبة توزعوا على ثلاث شعب للطلاب وثلاث أخرى للطالبات، وتمّ اختيار هذه العينة بالطريقة العشوائية الطبقية. تم تدريس المجموعة الأولى وفق استراتيجية الذكاءات المتعددة، والمجموعة الثانية وفق استراتيجيات حل المشكلات، والمجموعة الثالثة وفق استراتيجية القبعات الست. أعد الباحثان اختبارا لقياس مستوى التفكير العلمي لدى أفراد الدراسة يشتمل على خمسة مجالات، وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا باستراتيجية القبعات الست من جهة، ومتوسط درجات الطلبة الذين درسوا باستراتيجية الذكاءات المتعددة، وحل المشكلات من جهة ثانية، تعزى إلى متغير استراتيجية التدريس وذلك لصالح درجات الطلبة الذين درسوا باستراتيجية القبعات الست. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ≤ 0.05 بين المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة على جميع مجالات الدراسة تعزى إلى متغير الجنس، حيث كانت الفروق لصالح الإناث. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ≤ 0.05 بين المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة عند جميع مهارات التفكير العلمي تعزى إلى تفاعل استراتيجية التدريس والجنس. (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal the impact of the strategies of multiple intelligences, problem solving, and the six hats on the development of scientific thinking skills among students in eighth grade in Jordan. The study took place in the first semester 2010-2011. The sample consisted of 217 students who were divided into three groups for boys and three for girls. The sample was a stratified random sample. The first group was taught according to the strategy of multiple intelligence, and the second group according to the strategy of problem-solving, while the third was taught according to the strategy of the six hats. Researchers prepared a test to measure the level of scientific thinking among members of the study. The instrument included five areas. The results of the study were: 1) There were statistically significant differences between the average score of students who studied according to the six hats and the average score of students who studied according to the multiple intelligence, and problem solving in favor of the former group. 2) Females outscored males p ≤ .05. 3) There was no significant interaction effect between teaching strategy and gender at p≤0.05. (Published abstract)