شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التأسيس لمشاريع بناء مكتبات الأطفال الرقمية. واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي على عدد من المدارس. وأخذت العينة عشوائية تناسبية، 150 طالبا وطالبة، من المدارس الأهلية. وهي 10 مدارس، وبواقع 15 طالبا لكل مدرسة. وكانت أدوات جمع المعلومات هي الاستبيان، والمقابلة، والملاحظة. وبعد الاطلاع على أنموذج تجريبي لمكتبة الأطفال الرقمية الذي قامت الباحثة ببنائه. ومن طريق استمارة الاستبيان التي وزعت للهيئة التدريسية في المدارس، إذ كانت ل30 مدرسا بواقع 3 لكل مدرسة من المدارس العشر. واستعملت استبيانا آخر للجنة خبراء في المكتبات الرقمية وهم 12 خبيرا وبواقع 3 لكل جهة، وهم أساتذة من قسم المعلومات والمكتبات متخصصون في المكتبات الرقمية، وأمناء المكتبات المركزية. وموظفون في دار ثقافة الأطفال. ومكتبيون يعملون في أنظمة الحواسيب. ثم وزع استبيان آخر للجنة من أجل التعرف على مدى مطابقة الأنموذج التجريبي للمواصفات العالمية. وكذلك استخدمت الباحثة أداة المقابلة للطلاب (عينة الدراسة) من خلال طرح الأسئلة المعدة مسبقا للإجابة عنها بعد الاطلاع على الأنموذج التجريبي. واستخدمت الملاحظة، للتعرف على تأثير المكتبة الرقمية على الأطفال ومدى تقبلهم لها. وكانت أهم إجراءات الدراسة هي، المسح الشامل للنتاج الفكري العراقي للأطفال. للتعرف على الاتجاهات الموضوعية، والثقافية. وعلاقتها بقيم وعادات المجتمع، لاختيار المناسب. ودراسة المواصفات العالمية لمكتبات الأطفال الرقمية. ودراسة نظم إدارة المحتوى. للتعرف على خصائص كل منها، لغرض اختيار الأنسب وفقا لاعتبارات فنية تتناسب مع خصائص المكتبة الرقمية، ثم إجراء مسح شامل لمواقع مكتبات الأطفال الرقمية، العربية والعالمية، والإفادة منها واستخدمت الباحثة عددا من الوسائل الإحصائية. وهي النسبة المئوية لغرض تشخيص الآراء بشأن بعض فقرات الاستبيان، والوسط الحسابي من أجل التعرف على الفرق بين القيم والوسط الفرضي من أجل المقارنة بينه وبين الوسط الحسابي. وحصلت الباحثة على عدد من الاستنتاجات من أهمها: 1) قلة النتاج الفكري المخصص للأطفال. 2) قلة وجود المكتبات المدرسية. 3) إلغاء دور المكتبي المتخصص في المكتبات المدرسية. كما اقترحت الباحثة عددا من التوصيات، من أهمها: 1) تفعيل قانون المكتبات العامة والمكتبات المدرسية. 2) تدريس مادتي أدب وصحافة الأطفال في قسم المعلومات والمكتبات من أجل التعرف على مكونات مكتبات الأطفال. 3) تدريس نظم إدارة المحتوى لفائدتها في المكتبات الرقمية، مشاركة الأطفال وبالتعاون مع المكتبات في اختيار موضوعات المكتبات وتصميمها لتشجيعهم على الكتابة والتأليف في المكتبة الرقمية، وكذلك نشرها على صفحات المكتبة الرقمية. (ملخص المؤلف)